1. Общие положения

1.1.   "Положение о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и
порядке её проведения" разработано на основе и в соответствии с требованиями следующих
законодательных и других нормативных правовых актов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.2012;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

     - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования

• Устав школы.
• 1.2. Положение регламентирует периодичность, порядок и формы проведения аттестации  обучающихся с ОВЗ ( с  умственной отсталостью/ интеллектуальными нарушениями) , текущий контроль их успеваемости и перевод по итогам года в следующий класс.
• 1.3. Положение призвано обеспечить объективную оценку результатов образования каждого обучающегося в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебным предметам адаптированной общеобразовательной программы.
• 1.4. Освоение адаптированной общеобразовательной программы, в том числе отдельной ее части или всего объема учебного предмета, сопровождается текущим контролем успеваемости.
• 1.5. Целями текущего контроля успеваемости и аттестации обучающихся являются:
• контроль уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных адаптированной общеобразовательной программой;
• оценка соответствия результатов освоения адаптированных общеобразовательных программ требованиям ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.6. Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка учебных достижений обучающихся, проводимая учителем в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с адаптированной общеобразовательной программой. Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения адаптированных общеобразовательных программ, предусмотренных ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.7. Школа определяет следующую периодичность аттестации обучающихся: четвертная и промежуточная.

Четвертная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо части конкретных учебных предметов, предусмотренных адаптированной общеобразовательной программой, по итогам четверти.

Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, предусмотренных адаптированной общеобразовательной программой на конец учебного года.

1.8. Для обучающихся дополнительного 1-го,1-го классов, а также обучающихся со сложной структурой дефекта применяется безотметочная система оценивания.

1.9. Для обучающихся 2-9 классов используется 5-балльная система оценивания.

1.10. Особенностями системы оценивания освоения ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является комплексный подход к оценке результатов образования:

1.10.1. стандарт устанавливает требования к личностным и предметным результатам освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) двух вариантов адаптированной общеобразовательной программы;

1.10.2. совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных компетенций обучающихся;

1.10.3. личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию;

1.10.4. предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности;

1.10.5. достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности, овладением доступными видами деятельности, опытом социального взаимодействия;

• 1.10.6. предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области, характеризуют опыт специфической для предметной области деятельности по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни;

1.10.7. стандарт определяет для каждой предметной области дифференцированные требования к личностным и предметным результатам с учетом особенностей и возможностей развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.11. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является основанием для перевода в следующий класс и допуска выпускников 9 класса к государственной итоговой аттестации. Решение по данным вопросам принимаются педагогическим советом школы.

1.12. Промежуточная аттестация детей-инвалидов, а также учеников, обучающихся на дому, проводится по текущим отметкам соответственно за четверть и учебный год только по предметам, включенным в учебный план индивидуального обучения.

1.13. Обучающиеся, пропустившие более половины учебного времени четверти, года, не аттестуются. При этом по желанию обучающегося и его родителей (законных представителей) промежуточная аттестация может быть проведена при условии выполнения обучающимися контрольных работ. Оценивание в данном случае производится по результатам выполнения контрольных работ.

1.5.    Для оценки учащихся в ходе промежуточной аттестации учителями
разрабатываются индивидуальные контрольные задания с учетом того уровня, которого
они смогли достичь в процессе обучения. Оценивается продвижение учащихся
относительно самих себя, без сравнения результатов со сверстниками.

1.6.   Настоящее положение обязательно для учащихся и учителей школы при
оценивании знаний при промежуточной аттестации.

1.7.  Все мероприятия по оценке качества образования в ходе текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации проводятся согласно годовому учебному плану
школы по графику, утвержденному директором.

1.8.   "Положение о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и
порядке её проведения"  утверждается и вводится в действие приказом директора школы.
Изменения и дополнения в Положение вносятся и утверждаются в том же порядке.

2. Текущий контроль успеваемости

2.1. Текущий контроль успеваемости – это процесс проверки успешности обучения
обучающихся школы и сопоставления полученных результатов с данными на начало
учебного года на соответствие требованиям адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ. Он проводится в ходе изучения темы, является элементом многих уроков.

2.2.      Текущий      контроль      призван      выполнять      прогностическую      (или

диагностическую) функцию. Эта функция проверки служит получению опережающей информации в учебном процессе. В результате проверки учитель получает основания для прогнозирования хода изучения нового материала на определенном отрезке учебного процесса: в достаточной ли степени сформированы те или иные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала.

2. Текущий контроль успеваемости проводится во всех классах школы, а также среди обучающихся на дому.
3. Целями текущего контроля успеваемости являются:

- определение уровня и оценка степени освоения учащимися пройденных на период
проверки тем и разделов учебных программ;

-  обнаружение (выявление) пробелов в знаниях, умениях и навыках отдельных
учащихся доступного им объема программного материала, принятие своевременных мер к
устранению этих пробелов, предупреждения неуспеваемости обучающихся;

-      обеспечение оперативного управления учебным процессом, своевременное
внесение элементов коррекции в индивидуальные планы.

4. Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки проведения, обязательные формы и их количество), с учетом особенностей психофизического развития и возможностей умственно отсталых детей, рекомендаций ПМПК, здоровьесберегающих технологий, определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на учебный год и отражается в рабочем варианте его календарно-тематическом плане.
5. После проверки рабочих программ руководителями методических объединений (начальных классов и учителей-предметников) они представляются на утверждение заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе.
6. Формами текущего контроля успеваемости могут быть оценка устных ответов обучающихся, самостоятельной, практической и контрольной работ.
7. В целях проведения объективного текущего контроля успеваемости, педагогами школы разрабатываются контрольные задания, содержание которых учитывает тот уровень,    который    смогли    достичь    обучающиеся   в    процессе    обучения    и    позволяет оценивать степень личного  продвижения  обучающимися  в  освоении тем,  разделов,  глав учебных программ на время проверки.

3. Промежуточная аттестация

3.1.    Промежуточная аттестация обучающихся – процедура установления
соответствия содержания, уровня и качества обучения и воспитания обучащихся школы по завершении определенного временного промежутка (четверть, полугодие, год)
требованиям действующей адаптированной программы, степени и полноты освоения учебных программ умственно отсталыми детьми, в доступном для них объеме знаний по годам обучения.

3.2. Цели промежуточной аттестации:

-    определение соответствия уровня и качества знаний, умений, навыков
требованиям программы;

• оценка качества освоения программ по завершении отдельных этапов обучения;
• диагностика уровня и качества знаний по крупным разделам программы;
• обеспечение основания перевода обучающегося в следующий класс;

-    допуск обучающегося к экзамену по трудовому обучению.

3.3. Задачи промежуточной аттестации:

-  установление фактического уровня приобретенных знаний, умений и навыков по
предметам базисной и инвариантной части учебного плана;

• соотнесение полученных результатов с уровнем требований действующих программ, с учётом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся, имеющих различный уровень развития и реабилитационный потенциал;
• контроль выполнения учебных программ и календарных (рабочих) планов изучения отдельных предметов;

-    формирование мотивации, самооценки и помощи в выборе дальнейшей
индивидуальной образовательной траектории учащегося;

-  повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных
достижений учащегося.

4. Промежуточная аттестация проводится во 2-х – 9-х классах школы в конце каждой четверти и учебного года учителями в сроки, установленные календарно-тематическим планом школы. Результат продвижения в развитии обучающихся 1-х классов и классов для детей с легкой умственной отсталостью определяется на основе анализа (один раз в четверть) их продуктивной деятельности.
5. Годовые отметки по всем предметам учебного плана выставляются в личное дело обучающегося и являются основанием для его перевода в следующий класс или для допуска к экзамену.
6. В первом классе школы промежуточная аттестация не проводится, т.к. в этом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. В течение учебного года оценки учащимся не выставляются. Допускается словесная объяснительная оценка.
7. Оценка детей с легкой степенью умственной отсталости по предметам обучения при промежуточной аттестации осуществляется согласно критериям, обозначенным в адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с ОВЗ (легкая умственная отсталость)

8. Оценка предметов блока коррекционных занятий

К коррекционным занятиям (индивидуальным и групповым) относятся
логопедические занятия, развитие психомоторики и сенсорных процессов.

9. При планировании развития психомоторики и сенсорных процессов учителем
   разрабатывается схема обследования и оценки уровня сформированности моторных и
   сенсорных процессов у детей 1 – 4 классов, которая позволяет отслеживать продвижение
   учащихся в своем развитии. Отметки в журнал не ставятся.
10. При планировании логопедической работы учитель -логопед составляет
    речевые карты с направлениями работы и картами динамического наблюдения за
    состоянием письменной речи учащихся, с помощью которых отслеживает развитие речи
    учащихся.

4. Срок действия Положения.

Настоящее Положение действует до внесения изменений.